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　　情景二：比赛开始后，C、D两组由于实力接近，比赛难分伯仲，两队一直交替领先，直到最后一位学生，D组稍稍领先两三米，眼看比赛即将获胜时，D组学生开始兴奋的欢呼起来，意想不到的事情发生了，D组最后一位Z学生在转弯时，不慎脚下一滑，摔倒在地。C组的学生趁机反超，最终获得比赛的胜利，每一个人都欢呼雀跃。只见D组最后一位Z学生迅速起来，尽管没有获胜的可能，仍依然冲过终点，虽然我的掌声没有引起多少学生的注意。D组的学生由于失去

　　想到这里，在课的结束总结部分，当所有的学生安静集好队的时候，我站在队伍的前面，独自一个人鼓掌起来，并设问：“你们知道老师的掌声送给谁吗啊？”“送给第一名的队伍。”一部分纷纷发表意见。“冠军当然需要祝贺，因为这是团队每一个人努力的结果。但是老师今天的掌声更要给予另外一个人。”大家相互环视，扫视着周围的人，似乎在寻找这个人。但停顿一段时间后，大家很难找到答案。“Z同学。”当我报出这个学生的名字，只见同学们的脸上都露出诧异的表情，尤其是D组的学生更是惊异。有一个学生在下面低估一声，“他害的我们失去第一名名还给他掌声。”“对，我就要把掌声送给他。”我再次提高语气，重述了一遍。“尽管他摔倒在地，失去获得冠军的机会，但他没有气馁，没有放弃，尽力跑完了这一段。掌声是对于这种精神的赞扬，我觉得这样的精神比第一名来得更有价值。”随后，我叫出分组时喊得最响的学生，让他和老师比了一次立定跳远，

　　比赛的结果当然是预料之中的事情，随即我摸着这位学生的头，对着大家说：“人的能力是有长短的，老师的能力最强的，但老师有没有歧视过，不要大家到我的课堂上来。”“没有。”大家大声回应。“是的，没有抛弃大家，反而更会帮助班中能力差的学生。每个人都有自己的长处和短处，作为一个团队需要相互帮助，彼此尊重每一个人。大家是身处地想想，当我们自己被别人抛弃和排斥的时候，心里会有多少的难过。”在大家的沉思中，下课的铃声响起„„

　　目前新课程改革正如火如荼地进行着，思德教育逐渐在学校教育中占据突出地位，德育教育的渗透也已经成为体育课程的重要环节。小学体育教学大纲指出，要以德育为首，追求育人的综合效率。体育的本质不仅仅是造就人的体质，还造就人的心灵。体育课常常是深受学生喜爱的课堂，因为几乎每堂体育实践课都有游戏活动。体育游戏可以全面锻炼身心，帮助少年儿童认识客观事物，促进德育智力发展，陶冶高尚情操。然而，体育教学如何充分运用自身的特色教育功能，有效地对学生进行德育教育呢？根据自身的实际教学，针对体育教学和小学生的年龄特点，下面浅谈关于思德教育渗透于体育教学的几点体会。

　　四、创设良好课堂情境，积极渗透德育教育在体育教学中，尤其是对于小学生，游戏是体育教学中的一个重要手段。体育教学游戏大都有一定的思想性和目的性，特别要符合儿童的心理和生理特点，有竞争和对抗，才能为广大学生接受和喜爱。在体育游戏活动中，务必让学生的体力和智力协同发展，发挥游戏的思想教育作用。而当在课堂上发生偶然事件时，教师可以充分利用短暂的偶发事件，及时对学生进行教育。教师要做体育教育的有心人，关注学生的细微举止变化，抓住课堂的偶发事件，在处理事情的同时因势利导对学生进行教育。

　　在体育教学中，游戏活动一般都是以成败、输赢为结果的，是与同学更是与自我的一种竞争较量。这种竞争有身体方面的，也有心理方面的，所以体育游戏的竞争教育，可以加强学生的心理抗压能力，锻炼学生的意志品质。在游戏中，学生的求胜欲得到激发，让他们积极参与，拼搏思考，追求胜利。教师要引导学生在游戏的过程中克服自身的恐惧心理和自卑心理，增强自信心，树立起正确的竞争观念，让每一位学生都积极地参与竞争，享受竞争的过程。只有这样，教育出来的学生才能在全面体验游戏乐趣的同时，养成拼搏、思考、进取的优良品质，更好地面对日后的挑战。

　　一般富于感染力和趣味性的体育活动常常深受学生的喜爱，学生享受在体育活动中自由展示的时间和空间，在活动中获得愉快的情绪体验。我们应以教学目标为基础，合理设计丰富有趣的体育活动环节，引导学生积极参与训练。在游戏活动中，每个学生扮演的角色不同，需要每个人把自身的角色做好，增强自身的责任心与合作精神，才能更好地完成整个活动。与此同时，学生的纪律性和责任心都能得到提高，在乐中学，学中思，在潜移默化中完成德育教育。